兰州10月13日电 (艾庆龙 丁思)澳门城市大学教务长李树英在兰州介绍说，从20世纪60年代到80年代，受限于社会多方面，大学教师侧重“教书”，但在互联网时代，知识获取不仅局限于教室，高校更应该顺应潮流，侧重培养学生学习能力，破解“读死书”窘境。

　　10月12日至13日，2019高等教育国际论坛年会在兰州召开，期间多位教育专家学者围绕“本科教育质量提升与新时代人才培养”话题展开讨论。

　　兰州大学党委书记袁占亭透露，世界面临百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业革命正在孕育兴起，大数据、云计算、AI等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革，要求高等教育必须加快实现现代化。

　　中国高等教育学会学术委员会副主任、华东师范大学教育学部主任袁振国介绍说，中国从1994年到2003年，将高等教育毛入学率从5%提升到15%，2020年将达到50%，提升速度远比美国、日本等国家快。但基于人口庞大，高等教育“大班额”教学普遍存在，教学方式倾向“老师说学生听”，在互联网时代，大学课堂改革迫在眉睫。

　　“目前，大多数高校对教师职称评选侧重学术研究成果，一定程度上遏制了新型课堂的出现。”李树英认为，教师学术研究和教学并不冲突，教师可从教学课堂出发，发现问题，进行相关研究，同时，也可将最新科研成果和学术动态引进课堂教学，与学生建立良好沟通渠道，形成良性循环。

　　“课堂改革面临重重困难，并非一蹴而就，但可从年轻教师入手缓慢改变教育现状。”李树英分析说，课堂改革对于学校来说，是对考试文化、桌椅文化的更新换代，需要资金和人才支持；而对于教师来说，需重新构建教学信念和补充专业技能。

　　“课堂是教育教学的主阵地，只有课堂进行改革，教育才能革新。”中国工程院院士、四川大学校长李言荣认为，课堂改革要以“教室”为抓手，教学实现小班化、面对面、点对点，推进非标准答案考试，实施全过程学业评价考核。

　　“四川大学将新生按照25人左右规模编班，并投入2亿多元建立多视窗互动教室。”李言荣以四川大学探索小班化教学为例说，该校已开设小班课9024门次，超过课程总数70%，建成多视窗互动教室等智慧教室510多间，让学生真正“把头抬起来，做到前排来，提出问题来”，并根据不同学科、专业特点，实行开放式命题，让背书就能考高分成为“尘封记忆”。(完)